幼小衔接工作的思与行3篇

幼小衔接工作的思与行3篇幼小衔接工作的思与行　151周刊课堂聚集|教法实践摘　要：近年来随着素质教育的推行和新课程标准的改革，幼儿园教育越来越受到家长朋友的重视。幼儿园期间的孩子在下面是小编为大家整理的幼小衔接工作的思与行3篇,供大家参考。

篇一：幼小衔接工作的思与行

1 周刊课堂聚集 | 教法实践摘

　 要：近年来随着素质教育的推行和新课程标准的改革，幼儿园教育越来越受到家长朋友的重视。幼儿园期间的孩子在学习中着重培养自己的动手动脑能力，主要是为长大后高年级的学习奠定基础。正是由于幼儿园与小学低年级的部分知识内容十分相近，导致很多幼师在幼儿园小学化的问题上模棱两可。关键词：农村幼儿园；小学化；幼小衔接幼儿园教育与小学教育是有着明显差别的，随着教育改革和社会发展，许多幼儿园都在不断进步，孩子在幼儿园里学习的知识内容与小学阶段学习的内容不断在分离。但在很多农村幼儿园，受到各种现实因素的影响，幼儿园教师在教学过程中经常无法准确分清楚幼儿园与小学的区别，导致很多孩子在幼儿园阶段就过早接触小学的知识内容。但随着社会的不断进步，农村幼儿园教育不断受到社会各界的重视，但最让人不安的仍是幼儿园小学化的现象过于严重。针对这一现象笔者展开了深度的分析并提出了解决方案，如有不妥，欢迎指正。一、幼儿园教育在幼小衔接中存在的问题1. 幼小衔接小学化严重就目前而言，在农村的幼儿园中，小学化问题已经成为最需要被解决的问题之一。尤其是很多农村幼儿园大班的课程内容设置的和小学一年级有极大的相似之处。这就导致很多老师在上课的过程中给孩子们灌输过多小学才学习的内容。幼儿园小朋友受到知识储备的限制无法理解老师讲解的知识点，但当他们进入到小学学习时，潜意识里会认为自己已经学过某个知识点。如此一来他们在小学课堂上的效率就会降低。并且如果幼儿园大班的课程内容相当于小学一年级的内容，那么大班教学老师在教学过程中就会忽视对学生其他方面的培养。比如说通过玩游戏加强学生的合作意识、动脑意识等，并且还会形成不注重综合素质教育的局面。学习的难度加大，老师布置的作业就会随之增多，久而久之在孩子心中就会形成对学习抱有抵触的心理。试想一个孩子从幼儿园起便对学习产生抵触的情感，那么对于他日后的学习一定是百害而无一利的。2. 家长的教育观点落后我们都知道，家长作为从小陪伴在孩子身边的角色，是孩子的第一任老师。所以家长的想法和观点在很大程度上影响着孩子。很多农村里的家长对孩子的教育深受传统教育的影响，在教育自己孩子的过程中也是带着传统的思想对他们进行教育。这就导致很多家长在孩子的成长过程中重视短期教育而忽视与全面发展相关的长期教育。如今我们经常能看到，很多孩子从幼儿园起就没有属于自己的时间玩耍，他们从小就被自己的爸爸妈妈带去报各种兴趣班和补习班，要求自己的孩子提前掌握到很多别人只能在课堂上掌握的知识点。但其实但他们的孩子啊提前学习了之后，在学校就会产生课上不认真听课，课后无法按时按量完成作业的现象。二、解决幼儿园幼小衔接问题的策略根据最新修改后的幼儿园《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的要求中所言，幼儿园在教学期间应该积极开展与游戏有关的教学形式。让学生在课堂上通过大家都喜欢的做游戏的方式进行学习，以此来培养孩子们的动手动脑能力，让他们在游戏中提高自己各方面的综合能力。在幼儿园《指南》中，就避免幼儿园过于小学化的问题提出了明确的规定：幼儿园教学与小学教学之间存在着明显的差异，教师在教学过程中不能将幼儿园教学等同于小学教学。幼儿园阶段的孩子在学习过程中接受的是直观的、对他们综合素质有帮助的教育，而不是汉字或词汇等一些抽象、难以理解的教学内容。三、树立正确的衔接观念想要改变这一现状，首先要取得广大家长朋友的支持。同时，教师在教学过程中也要对此做出明显的改变。只有家长和教师都能改变传统的教育观念，树立正确的幼小衔接观念，才能从根本上解决这一问题。幼小衔接阶段是从学前期到小学期，是孩子们实现自身发展特点交替的特殊时期，也是他们在读书生涯中第一个升华阶段。所以不管是家长还是教师在孩子们进入幼儿园时就要培养他们的适应能力和对周围事物的理解能力，与此同时，教师还要通过各种孩子们感兴趣的做游戏、看动画等形式让孩子开发自己的大脑。这样才是真正的为孩子步入小学做准备，同时也是为孩子的终身发展奠定强有力的素质基础。四、加强幼儿园、小学和家长之间的衔接幼儿园孩子的生活离不开家长和老师，在家长和老师之间，孩子就是他们交流的桥梁。为了孩子能够以更好的状态进入小学，小学老师可以主动与幼儿园教师进行思想上的沟通与交流，对学生在幼儿园期间的情况进行大概的了解，以便于小学教师能够更好的对孩子进行知识教育和心理教育。除此之外，小学教师可以通过开展家长会的形式与家长进行沟通，进一步了解学生在家里的一切情况，以便于小学教学课堂的开展。总结：总而言之，在幼小衔接问题中最重要、最急需解决的问题就是幼儿园小学化的问题。想要让孩子在成长过程中更加优秀，就必须要把幼儿园教育和小学教育之间的关系梳理好，家长和老师也要充分配合，帮助孩子顺利度过从幼儿园升到小学的关键时期。参考文献：[1]梁燕颜.试析五国幼小衔接的经验及启示0.教育导刊(下半月),1999(5).[2]江淑慧.幼小街接存在的问题及策略研究[EB/OL]. 北京学前教育网,2007 -10-13. 摘

　 要：作为高中历史教学的核心素养之一，历史解释可以提高高中生的分析能力和自主探究能力，一方面可以对学生的学习起到良好的促进作用，同时也可以提高学生的历史人文素养。基于此，本文首先说明了历史解释的含义，其次说明了历史解释在高中历史新课教学中的应用，希望可以为广大高中历史教师提供一定的参考。关键词：历史解释；历史教学；核心素养一、历史解释的含义通常情况下，历史解释是指以历史资料作为依据，利用客观的评判态度和方法，针对历史的事件进行理性的分析。对于学生的培养目标如下：使学生通过对史实的解释和分析，判断出各种历史解释的价值导向，能够客观的论述历史现象和历史事件以及事件中的历史人物，并且有理有据的表达出自己对历史事件的看法，从历史的表现中发现历史的本质，从而对历史事物之间的内在联系做出合理的解释，并且据此能够判断出现实社会中所存在的相似性问题。二、“历史解释”在高中历史新课中的应用1. 挖掘史料，重视根基作为研究历史的重要基石，史料对于历史的研究必不可少，历史解释也是应该建立在经过实证和辨析以后，所呈现出的真实史料的基础上进行的。教师在上课过程中，可以鼓励学生对于课堂中的二手质量进行大胆的质疑，然后再对其质疑的基础上进行探究和分析，最终找出其他的史料相互佐证，确保真实全面的史料能够被师生有效的利用。教师应该尽可能为学生提供一些相互冲突、不同类型的史料来打破学生的惯性思维，为培养学生历史解释的核心人文素养提供帮助。例如，在学习甲午战争相关的课程中，有些教师会为学生展示北洋舰队的“主炮晒衣”图片作为史料来说明清政府军备的腐败不堪，但是有一些学生对这些史料一味的相信，从违背了历史解释的质疑精神。“主炮晒衣”这个说法主要是来源于道听途说，但是在道听途说过程中，成为了新的历史解释史料，这就对历史解释的准确性造成影响。在《近代中国社会的变迁》教学中，很多教师经常会列举一些征婚广告，来阐述民国时期的婚姻民主恋爱自由的变化，但是学生如果仅仅根据这些历史史料做出解释和认识，也很可能造成错误的判断。例如，一些学者经过对张太炎先生的回忆录和信件等大量的一手材料进行考证以后，认为他的婚姻观仍然是偏向于旧时代，从而造成了出现南辕北辙的现象。但是学生在高中的历史学习过程中，仍然需要研读大量的资料，然后在此基础上对于各种历史现象做出合理的解释，所以教师往往需要在教学过程中，对于所采用的史料进行严格的论证和把握，一旦发现错误的史料应该及时的剔除，否则很可能会为学生造成先入为主的错误思维。2. 创设情境，形成共鸣农村幼儿园幼小衔接的问题分析及对策思考水城县玉舍镇中心幼儿园　　郭世福福建省仙游县仙游现代中学 　　 郭美英“ 历史解释 ” 在高中历史新课中的应用。

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篇二：幼小衔接工作的思与行

：幼小衔接中的一些心得体会 反思：幼小衔接中的一些心得体会 作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。幼儿学习环境的改变，加上学习任务的加重，使孩子在初进小学时出现不适应的现象。老师和家长应该引起关注，小学老师要在心理上让孩子接受你，感受到老师的关心和爱护，使孩子尽快适应这个学习环境，家长也要有足够的思想准备，配合老师为孩子顺利向小 糟 学过渡做好一切准备。比如  多和孩子交流，让孩子多了 宇 解小学生活，提醒孩子整理 廿 书包文具，帮助孩子养成好 禽 的学习习惯，在孩子出错的 骰 时候，不发火，不急躁，有 藕 涵养，有耐心，但切记不要  包办代替，有的老师会让家 订 长在孩子的作业本上签字， ＂ 以便于让家长督促了解孩子 鼐 的学习情况，我认为家长在 簋 签字前应该和孩子说清楚彼 消 此的责任，让孩子明白作业 趣 的对错自己负责，家长只负 晒 责签字完成老师的要求，如 罟 果家长负责检查对错，势必 忄 会让孩子产生一种依赖，所 元 以应该从小就培养孩子自己  的事情自己负责，不要依赖  别人，增强孩子的责任感和  独立性。这个习惯一旦养成 噢 ，家长会轻松百倍。当然家  长在签字的时候，应该关注 羧 一下孩子作业的质量，如果 砜 经常有错，应该提醒孩子不 堠 能粗心，或者和孩子一起找 岂 出原因，提高学习成绩。同 ╈ 时我们在关注

　孩子学习的同 誊 时，也要注重对孩子能力的 焱 培养，学习兴趣的培养，独 崤 立生活能力的培养，与人交 罚 往能力的培养以及挫折承受 搂 能力的培养，不能只注重孩  子的生理健康，而忽视孩子 的心理健康，能力不是与生 炝 俱来的，而是人在适应环境 捻 的过程中逐渐形成的，幼小 昆 阶段应是孩子能力发展和培 砰 养的一个关键期，所以老师  和家长应该特别关注，做好  这些工作，可以让孩子终身 尊 受益，家长也放心省心。

篇三：幼小衔接工作的思与行

２１ 年第 ０６ 期牡丹江教育学院学报No

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